雙流區鄧玉名師工作室蒞臨我校開展同課異構活動

春和景明，萬物葳蕤。2025年4月1日下午，雙流區鄧玉名師工作室七位教師帶著深耕教學的熱忱，走進立格實驗學校，開展了一場聚焦物理課堂、共話教學提升的同課異構教研活動。

課題為《動能 動能定理》，作為教科版高中物理教材的重要內容，在培養學生物理思維和解決問題能力方面發揮著關鍵作用。從教學內容來看，本節課涵蓋了動能的概念、動能定理及其推導過程等核心知識點。

我校金老師通過視頻引入，讓學生直觀感受到高空落下的物體因運動而具有的能量，提出動能概念，降低了動能概念理解的難度。通過情景演示，得到結論速度一定時，質量越大，動能越大；質量一定時，速度越大，動能越大，物體的動能與物體的質量和速度有關。通過一個情景串聯四個內容，恒力做功，多個恒力做功，變力做功，曲線運動中的功能關系，使得動能定理的闡述邏輯嚴密，為后續力學學習奠定了堅實基礎。 

黃老師先回顧功的概念和計算知識，引導學生快速閱讀課本并完成知識點填空，讓學生分組按照不同的要求完成例題，采用更加具體的數據，逐步引導學生理解動能變化與外力做功之間的內在聯系。通過習題加深理解動能定理，并體會到動能定理在多過程運用中簡便性。

教學方法上，教師采用了多樣化的教學策略，有效激發了學生的學習興趣。通過視頻演示實驗讓學生在觀察中體會動能的變化，增強了學生對知識的感性認識。啟發式教學法則充分調動了學生的積極性和主動性，教師提出一系列引導性問題，如“影響動能大小的因素有哪些？”“動能定理適用于哪些情況？”等，鼓勵學生積極思考、主動探究，培養了學生的創新思維和問題解決能力。

總體而言，《動能和動能定理》的教學取得了較好的效果，教師通過精心設計教學內容和方法，有效激發了學生的學習興趣，培養了學生的物理思維和實驗操作能力。通過不斷優化教學細節，相信能夠使學生對動能和動能定理的理解更加深入和全面，為他們的物理學習之路奠定更加堅實的基礎 。

接著，鄧玉老師圍繞課題核心素養導向下高中物理U+T教學模型建構研究——基于規律課堂的設計路徑與實施策略的專題講座。強調“知識生成”與“能力遷移”是“U+T”教學模型的兩個核心目標。在知識生成方面，教師應注重引導學生主動建構知識，而非被動接受。可以通過問題導向、探究式學習等方式，讓學生經歷知識的發現過程。在能力遷移方面，教師應設計多樣化的應用情境，鼓勵學生將所學知識應用于解決實際問題，培養其創新思維和實踐能力。以《動能 定能定理》為例，深刻學習“U+T”模型基于規律課堂的設計路徑與實施策略。通過這次活動，每個老師都收獲很多。

教育是一場漫長的修行，唯有懷揣匠心，且行且思，方能在時光中遇見更好的自己。立格實驗學校將以此次活動為契機，繼續深耕教學教研，讓每一堂課都成為滋養學生成長的沃土，讓每一次研討都成為教師進階的階梯。春日共研，未來可期，我們始終在路上。