拼出平行四邊形，磨出數學新高度 ——八年級數學組探索學科育人新路徑

2025年3月31日，在雙流立格實驗學校的校園里，一堂別具匠心的數學磨課活動引發教育新思考。八年級數學組牟順成老師以北師大版《平行四邊形的性質》為載體，將數學工具、微課題研究與健全人格培養有機融合，展現了"五育并舉"理念在數學課堂的創新實踐。

課堂以"三角形紙片拼圖挑戰"拉開帷幕，學生們通過組合相同的三角形紙片，不僅創造出平行四邊形、梯形等多樣化四邊形，更在動手實踐中完成"具體形象-空間想象-數學抽象"的思維躍遷。這一設計充分體現了加德納多元智能理論，讓擅長邏輯推理、空間想象、動手操作等不同智能類型的學生都能找到展示舞臺。正如教務處主任陳國華在評課時指出："工具化學習打破了數學的抽象壁壘，讓知識建構過程可視化，這是培養空間智能與創新思維的有效路徑。"

在"平行四邊形探秘"微課題環節，教師創新采用"問題鏈導學+角色分工"模式。每個小組需完成定義猜想、性質驗證、實際應用三個研究模塊，成員自主認領"探究員""驗證官""記錄師"等角色。在論證"對邊相等"性質時，第二小組經歷了三次實驗失敗，最終通過折紙測量與幾何畫板驗證相結合突破難關。備課組長肖月季評價道："這種結構化合作模式，既培養批判性思維，更錘煉責任意識——當個體智慧匯入集體目標時，學生的團隊精神與抗挫能力得到自然生長。"

整堂課構建了"情境浸潤-認知沖突-協作建構-遷移創新"的深度學習閉環。在評課研討中，教學團隊達成共識：新時代數學教育應超越解題訓練，著眼于通過數學特有的嚴謹性、系統性培育理性精神。當學生因角度測量誤差產生認知沖突時，教師適時引導"數學的精確之美"；在小組匯報環節，要求"既要論證過程，更要反思不足"，這些細節都在潛移默化中塑造著求真實證的科學態度。

此次磨課活動彰顯了學校"學科育人"的深化實踐。據教研組透露，后續將建立數學實驗工具箱、開發跨學科項目包，通過具身認知促進知識獲得與人格發展的同頻共振。當教育回歸育人本質，每一節數學課都在為學生的終身發展奠基。