評價任務設計三要素

要素之一:情境。情境也稱問題情境,是指教師有目的、有意識地創設各種場景，以促使學生去質疑問難、探索求解。在設計時應創設盡可能與目標匹配、與學生經驗相吻合的問題情境,吻合度越高，評價的效度也就越高。

1.目標性原則。這是情境創設的根本原則。教學情境是為一定的教學目標服務的，教師在情境創設時，對于能否和應該達到什么樣的教學目標，必須做到心中有數，必須明確某一教學情境是否有助于學生了解、理解、掌握知識，是否有助于提高學生能力，是否有助于激發學生興趣、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、指導學生行為、培育學生習慣。

2.真實性原則。具有真實性的情境才是有效情境。情境創設應該貼近學生的現實生活，貼近學生已有的生活經驗，使教學情境真實可信，無可置疑。教師就應該注意選取發生在本地、本校、本班、本家的教學資源，借助真實的家庭生活、學習生活、社會生活、網絡生活等日常生活情境，創設發生在學生身上和身邊的，學生了解的、熟悉的教學情境，以此增強教學情境的真實性。

3.探究性原則。這是情境創設的重要原則。新課程改革的目標之一，就是改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動學習、樂于探究、勤于動手。教師應該善于創設探究性強的教學情境，善于抓住學生思維的熱點、焦點問題設置情境，善于創設具有思考性、挑戰性的情境，善于創設懸念性比較強的情境。

要素之二：知識點。知識點是評價任務所檢測的知識泛稱，包括知識本身、技能與方法，它往往隱藏于情境之中，評價任務中所包含的知識點越少，與目標的匹配度就越高。

要素之三:任務。任務是指要學生做的事，要求指令、內容明確，理解沒有歧義。

1.明確性原則：任務目標應該明確、清晰，讓學生知道自己需要達到什么樣的水平。

2.適當性原則：任務難度應該適當，既不能太簡單，也不能太難。任務難度應該根據學生的實際情況進行個性化設置，讓每個學生都能夠有所收獲。

3.準確性原則：任務反饋應該準確，讓學生能夠了解自己的學習成果和不足之處。