講民間故事，啟智慧人生 ——“教學評一致性”課題組獻課

星星之火，可以燎原。為推進“教學評一致性”課題組科研工作，讓課題組研究成果推廣在語文課堂教學中10月25日第三節，課題組彭詩菊老師在常規口語交際課堂上進行成果運用。

在本主題單元教學伊始，彭老師鼓勵學生進行民間故事的課外閱讀，為本次的交際活動提供素材。接著指導學生閱讀教材的第二部分，明確將故事講的生動吸引人，可以通過兩種方法實現。這兩種方法如何實施操作？

在教學時，彭老師設計了更細化的指導。比如豐富故事的細節就是在內容上進行添枝加葉。先讓學生通過教材所舉的例子，織女和老牛初次相見時的場景，讓學生練習添加對話。比如織女會說些什么，而老牛又會說些什么。提醒學生添加人物對話時，應根據人物的特點，結合故事的前情進行合理的想象。其次，細致描繪人物的形象，也能夠使故事的情節更加的飽滿。比如牛郎在地里怎么耕種的呢？

第二個方法就是講故事的時候，要配上相應的動作和表情。在教學時，彭老師以身為范，生動地展示了“牛郎織女相遇”的情節，接著以《牛郎織女》其他情節作為范例，讓學生遷移運用。在這個故事情節中，可以在人物的哪些動作和表情上展開創造性的表演和發揮。

最后，通過小組合作，鼓勵學生將自己喜歡的民間故事進行創造性的發揮。在展示過程運用《民間故事評價表》互相的點撥提示，讓學生的表達效果能夠更好，實現“教學評一致性”。

一次口語交際課上的指導，對于學生講故事的能力，是一個很好的開端，培養孩子們自信大方的表達能力。