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析“反?！敝?，悟圣人之心

——記八年級語文組王成敏老師人人獻課

2025年4月10日，我校八年級語文組王成敏老師以杜甫名篇《石壕吏》為課例，呈現(xiàn)了一堂別開生面的公開課。本次課程以“微課題探究”為核心模式，通過任務驅動引導學生深入解讀文本，探索古詩文教學的新路徑。  

課堂伊始，王老師以有關征戰(zhàn)、徭役的詩歌為切入點，引導學生結合時代，走進詩歌。接著由詩句“暮投石壕村，有吏夜捉人”分析戰(zhàn)亂對百姓的壓迫。學生通過小組討論，梳理出詩中“夜捉人”的矛盾沖突，并由此提出微課題方向：析“反常”之處，悟圣人之心。

學生采用分組探究，任務驅動的方式，展開學習，激活思維。

王老師將課堂分為三個探究環(huán)節(jié)：1. 文本細讀。學生分角色朗讀、演繹詩歌，標注關鍵字詞（如“逾”“一何”“偷生”），結合注釋和譯文理解詩意，并圍繞“老婦的‘三苦’”（喪子、困窘、服役）展開討論。  2. 手法解密。以“藏問于答”的敘事技巧為突破口，學生嘗試補全差役與老婦的對話，體會杜甫“不著一字，盡顯批判”的筆法。  3. 情感升華。通過理解詩人的“沉默”，引導學生理解、體會詩人矛盾行為的背后，是他“憂國憂民”的情懷。

課后研討中，聽課教師高度評價本節(jié)課的“微課題”設計，認為其“以學生為主體，問題導向明確，有效培養(yǎng)了批判性思維”。當然，在微課題選點，以及部分課堂引導環(huán)節(jié)，備課組與教研組也提出了改進的建議。

此次公開課展現(xiàn)了我校語文組在古詩文教學中的創(chuàng)新實踐，也為“雙減”背景下課堂提質增效提供了范例。王成敏老師表示，將繼續(xù)探索任務驅動與人文浸潤相結合的教學模式，讓經(jīng)典文本真正“活”起來。  

撰稿：王成敏

審核：付麗莎