健全人格課題組聯合語文教研組為《驛路梨花》課堂把脈

健全人格課題組聯合語文教研組為《驛路梨花》課堂把脈  
——七年級語文組開展跨學科磨課研討

2025年4月18日，我校健全人格課題組與語文教研組深入七年級7班課堂，共同參與施敏老師執教的《驛路梨花》磨課活動。活動分為聽課與評課兩大環節，旨在探索語文教學與健全人格培養的有機融合路徑。

課堂實踐：文本與精神的交融探索

施敏老師以“梨花”意象為線索，通過梳理情節、賞析文本、探究主旨三大板塊展開教學。課堂中，學生圍繞“雷鋒精神傳承方式”展開辯論，結合文本探討“驛路梨花處處開”的現實意義。聽課團隊全程記錄課堂細節，重點關注教學目標落實與學生參與度。  

多維評課：碰撞中明晰改進方向

評課環節中，四位專家從不同視角提出建議。健全人格課題組總負責人張玉萍老師肯定學習目標設計的系統性，但指出“辯論環節”與語文核心素養關聯度不足，建議“避免形式化融合”。主研成員楊婷老師質疑課堂重心偏移，認為“術語堆砌沖淡文本美感”，提議以“梨花賞析”搭建思維支架。語文教研組長謝娟老師犀利指出“學生主體性缺失”，強調應通過分層提問、真實互動讓術語內化為學生語言。帶教師父田海明老師總結時提出重構建議：“以‘梨花三重意蘊’為主線，由淺入深自然升華至雷鋒精神傳承?！? 

共識達成：回歸語文本質，潤澤健全人格

經過研討，團隊明確改進方向：優化教學設計需立足語文屬性，通過情境化任務驅動學生自主發現“梨花”的象征意義；減少概念灌輸，以誦讀、批注等語文活動實現情感浸潤；在健全人格滲透中，注重“春風化雨”而非“刻意嫁接”。施敏老師表示將吸收建議，打磨“既有文學味又有人文光”的優質課堂。  
  此次跨學科磨課彰顯我校教研團隊“以研促教”的務實精神，為學科融合與人格培養提供了寶貴實踐樣本。

撰稿人：施敏