自工作室成立以來，在楊雪梅導師的指導下，既扎實有序地開展了常規的教學研討，如導師和學員的專題講座、優秀教學案例分享、論文分享，又不斷鉆研省級重大課題《利用古典詩歌群文閱讀培養學生審美能力的實踐研究》。除了理論學習，群詩教學是進行研究的重要路徑。本學期的學員群詩教學獻課活動今天拉開了帷幕，程繼紅老師以詠物詩為主題組元文本，三首詠物詩是王安石的《北陂杏花》、陸游的《卜算子.詠梅》和毛澤東的《卜算子.詠梅》，上課主題是“興發感動，物我合一”。程老師以優美的語言導入了新課，用朗讀激發學生的興趣，讓學生明確詩歌類別是詠物詩，之后以學科微課題的方式探討：找出描寫杏花的詞句，結合關鍵詞，分析“杏花”的特征。再通過知人論世分析作者與筆下之物的相似之處，引導學生明白托物言志的手法，最后通過深情誦讀結束教學。學生表現積極，課堂參與度高。

    余春艷老師以古詩詞中的意象“雁”為議題進行文本組元，三首詞是李清照的《聲聲慢》《一剪梅》和蘇軾的《卜算子.黃州定慧院寓居作》。首先引導學生抓詩詞中的意象、意象修飾語、流露情感的詞句、標題等，宏觀上求同比異。因為有方法的指導，學生很快進入了情境。雖然三首詞都有“雁”意象，都表達詞人孤獨的情感，但也有細微的區別，余老師指導學生以“雁”為切入點，結合詩詞內容品析詞人不同的孤獨愁緒，再把孤獨的成都進行對比探討，通過配樂朗讀進一步感知情感，最后探討“雁”意象約定俗成的意蘊，勾連課內與“雁”有關的詩詞，鞏固課堂所學。

    古詩群文研究通過工作室成員上課、觀課、議課等方式不斷踐行。利用群詩教學培養學生的審美能力是一個長期堅持的過程，相信在導師楊雪梅的引領下，工作室成員集思廣益，腳踏實地，積跬步，定能至千里，也定會讓古詩的群文閱讀這朵美麗的花盛開在學生的心間。(圖文來自：楊雪梅工作室  余春艷)