新學期開始，小組研究性學習課題組的老師相聚在圖書館召開了期初工作會議。課題組組長李春燕老師對上期工作進行了總結，對本期整體工作進行了部署，各位課題組老師對各項活動的組織和安排進行了積極的討論，提出了合理的建議。

第一部分  2022.9—2023.9學年度工作總結

小組研究性學習課題組堅持以學校的“促進學生全面協調發展，充分發展學生個性特長，培養學生健全人格”的育人目標為導向，“實踐育人”的教育理念，通過組織開展各項研究和展示活動，著力培養學生的實踐研究能力，增強學生理性思維和實踐探究能力，不斷提升學生的科學素養和學校育人品質。我們課題組在學校的支持和指導下，完成了多項研究性學習任務，取得了以下成果：

一、工作成果

（一） 堅持課題組例會制度，開展課題研究培訓工作，增強課題研究指導性，推動課題研究有序開展

1.開學工作會議上確定了“帶著問題，一路前行”的課題研究理念。強調了本學期的工作重點目標，一是要全面推進小初高生態課程的開發與實施；二是要全面推進小初高一體化師資培訓工作，進一步明確了小組研究性學習課題組研究方向：從真實問題出發，以課題研究為載體，以研究性學習為主要學習方式，打破學科壁壘，實現多學科融合，轉變學校教育的教與學方式，培養學生關鍵能力和必備品格。

2.組織開展各項教研研討活動，提升課題指導水平，確保課題研究質量。

（1）召開常規工作研討會。及時總結前期工作開展情況，及時發現工作存

在的問題和不足，指出改進的方向，在較短的時間內聚焦問題解決問題；研討課題組課程開發和實踐中存在的難點和關鍵點問題，深入研討、制定措施，布置近期課題研究具體工作，確保課題組研究工作按計劃有序開展。

（2）組織開展課題學習研討活動。在研討中老師們就課程目標、內容、課

程實施等方面提出了自己的看法與建議，理清了課題研究的邏輯和基本框架，確定了以任務為驅動激發學生的自主探究，以分解研究任務的方式逐步推進課題研究。

（3）開展課題展示和交流活動，促進教師指導能力提升，積極宣傳我校課題研究成果。

① 在成都市第四屆綜合實踐活動成果展評活動中，龍姿軍、張淼玲老師指導的《羊肚菌平臺種植營養供給的影響因素探究》課題獲得特等獎。

② 在四川省教育學會舉辦的“ 好學校.好老師.好課堂”學術研討會中，《白河》課題的子課題由楊薈民、李杰老師指導的《為鍬甲尋找一個家》做現場展示，李春燕做《小組研究性學習課題的開發與實施探索》專題報告。

③ 2023年3月15日，課題組教師成員受成都市河長辦杜慶波主任邀請到九道堰成都生態文明建設主題公園與四川大學水力孫海龍教授就《白河》生態課題研究方向進行了友好交流。

④ 2023年4月水利部發展研究中心河湖處副處長郎勱賢、劉卓，水利部蔣牧宸主任一行等相關領導向后兩次調研白河課題，高校長、李春燕老師做主題《一河一校，狠抓生態環保教育——立格實驗校15年環保教育歷程》專題報告.

（二）以學生興趣為主，從現實問題出發，引導學生積極開展課題開發和研究工作，不斷增強課題研究的育人實效。

通過召開第六屆小組研究性學習課題暨小初高一體化課程開發開題評審會，引導學生更加高效開展課題研究。

① 2023年5月8日，小組研究性學習課題組在名師工作室指導下召開了第六屆小組研究性學習課題中段評審會。各子課題組對課題研究開展情況和取得的階段性成果進行了匯報。匯報結束后會議對各子課題組研究成果進行了民主評審，并公布了本次評審的結果。陳曉紅、王偉老師指導的“小雞無殼孵化實踐研究”、李春燕老師指導的“白河鳳翔湖沙盤制作燈光系統研究”、范勇波 、胡敏霞老師指導的“雙流地方歷史文化探究——探究觀音閣老茶館”，張智慧、王元元、曹雨嫻老師指導的“古代眉黛探秘”在參評的12個課題中脫穎而出，獲得一等獎。

② 此次課題開題評審會學生全程參與，通過開題評審會引導課題組師生積極準備課題研究相關內容。由于現場匯報由學生完成，在這之前他們與指導教師不斷交流修改完善課題研究開題報告，共同制定研究方案，確定研究目標。在這一過程中，學生對課題研究意義和內容有較為充分的認識和理解，有利于后期課題研究的順利開展。

③ 學生親自體驗開題評審過程，與評審專家面對面交流，對課題研究中可能出現的問題及解決辦法有提前預估，對課題實施的可行性、科學性和課題研究的意義有了提前的認識，使研究方向變得更準確，少走彎路。

④ 通過組織學生參與課題開題評審報告撰寫工作，引導他們根據自己的學習興趣積極研究現實生活中的問題，思考研究問題的方式，探索問題解決的方法，有效提升了他們理性思考、科學探究的科學素養，將“實踐育人”落在了實處。

（三）各學科組根據學科特征、各學段學生階段性特征和學生興趣積極推進小、初、高課題研究一體化開展，增強了學生實際運用學科知識解決具體問題的能力，有效增強了課題開發和實踐的延續性，提升學校集團整體實踐育人品質。

1.要求小、初、高各學段課題組老師根據課題組整體工作計劃和要求，結合

各自學段學生成長階段性特征和學科知識特點，積極開發和實踐小組研究性課題，同時召開各學段課題研究工作研討會議，共同推進課題研究開發和實踐工作，實現實踐育人的整體性延續性。

2.在本學期課題評審中組織小、初、高各學段課題開發統一參加評審，各學段課題組老師全部參加課題評審。各學段老師在課題評審中交流課題開發和實施經驗，共同提升課題研究能力，指導各自學段學生有效開展課題研究學習，確保課題實踐育人的延續性。

小組研究性學習課題組將繼續秉承學校“促進學生全面發展”的教育理念，在學校的統一要求下積極組織引導學生開展各項學習活動，堅持在實踐中育人，促進“教”與“學”方式的變革，豐富學校育人方式，提升學校育人品質。 

二、工作不足與改進措施

盡管我們取得了一些成果，但還存在一些不足之處，需要在未來加以改進：

1. 在某些課題的研究過程中，學生們遇到了困難，需要更多的指導和支持。我們將加強與教師的溝通，提供更多的學習資源和指導，幫助學生克服困難。

2. 在與企業的合作中，我們發現信息溝通不暢，導致合作效率不高。我們將加強與企業的溝通，建立更緊密的合作關系，提高工作效率。

 第二部分  2023.9—2024.9學年度工作計劃           

一、工作目標

    讓學生通過實踐探究和團隊合作，掌握研究性學習的基本方法和技能，培養學生的創新思維和問題解決能力，提高學生的團隊協作和溝通技巧，促進學生的全面發展。

1. 提高學生的批判性思維和團隊合作能力，培養更多優秀的研究成果。

2. 加強與政府、企業、社會團體的合作，拓寬學生的視野，推動研究成果的應用，推進課題研究與生態環保教育、地方河流治理的有效統一。

3. 依托生態實驗室，深化落實生態環保課程的開發與實施。

4. 定期組織學生參加各類活動和比賽，提高學生的綜合素質和競爭力。

5. 加強對教師和學生的培訓，提高他們的研究能力和團隊協作能力。

二、工作計劃及具體的措施

（一）繼續深入推進綜合實踐活動小初高一體化工作的順利開展；

  1.繼續推進“3D打印技術、傳感器技術在跨學科微專題課題研究中的應用”小、初、高師資培訓項目；

    2.以課題研究為載體，深入推進小、初、高綜合實踐活動課程的開發與實施，完成教師課題《生態視域下的跨學科微專題小初高一體化課程開發與實施》研究課題申報工作；

  3.啟動《跨學科微專題問題化學習方式研究——以雙流區白河生態系統研究為例》書籍的撰寫工作；

  4.工作室牽頭推進小初高一體化“1+3+N”課程的落實。啟動小初高一體化生態項目課題之一《河湖健康評估》微專題課程開發；

  5.工作室成員落實“三個一行動”：完成一本書的閱讀，杜威撰寫的《學校與社會.明日之學校》；完成一次示范課的展示；完成一次講座。

（二）堅持以“課題化開發，課程化實施”的策略，深入研究課程教學，將重點解決以下教學模塊：

(1) 課題選擇與設計：介紹研究性學習課題的選擇方法、設計原則和實施步

驟，培養學生制定研究計劃和方案的能力。

(2) 團隊組建與合作：指導學生課題組組建團隊，重點培養學生的任務分工

以及自主合作的探究模式；

(3) 文獻檢索與閱讀：指導學生掌握文獻檢索的方法和技巧，培養學生閱讀

和分析文獻的能力。

(4) 研究方法與技能：介紹不同的研究方法和技能，如實驗、調查、觀察等，

培養學生選擇合適的研究方法的能力。

(5) 數據收集與處理：指導學生掌握數據收集的方法和技巧，培養學生處理

和分析數據的能力。

(6) 論文撰寫與匯報：培養學生撰寫研究報告和學術論文的能力，以及在公

開場合進行口頭匯報的能力。

 供稿人：羅遠均

2023.9.4