學生行為習慣的養成取決于多種因素，有遺傳的因素和環境的因素，更重要的是教育的因素。學生從小養成良好的行為習慣，可以為自身的終身發展鋪墊良好的基礎，并受益終生。養成教育的根本目的是培養學生健全的人格、優良的品德和端莊的行為，促進學生健康地成長，最終成為成功的人才。

播什么種，開什么花，結什么果。一位名人曾經說：“播下一種心態，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！别B成教育就是在學生的心靈上“播種”——播文明的種子，即培養學生良好行為習慣。

我國古代就非常重視人的養成教育?？鬃印靶奚?、齊家、治國、平天下”的儒家學說，“君子”與“小人”之辨，就是從養成教育出發的。

養成教育是德育的重要組成部分。內容豐富而寬泛，既包括正確行為的指導，良好習慣的訓練，也包括語言習慣、思維習慣的培養。既包括包括課內養成教育和課外養成教育，也包括學校養成教育、家庭養成教育和社會養成教育。

我認為，對孩子們的養成教育，要從細處入手，作好“實”字文章。

一、引導要細心

世界上最難的工作是做人的思想工作。做孩子的養成教育工作，尤其需要耐心和細心引導。養成教育非一朝一夕之功，不能畢其功于一役，一蹴而就。就學生課堂學習習慣而言，小至上課的一個坐姿，寫字提筆的方法，看書時眼睛離書本的距離等等都需要老師細心地指點，還需要老師根據實際情況及時點評糾偏糾錯。就課外生活習慣而言，學生的吃喝拉撒、穿著打扮、住宿、行走等方面規矩與禮儀，一點一滴，學生不可能無師自通，從小就得訓練。

氣質不是天生的，與一個人的文明素養密切相關。學生文明的習慣的養成需要老師不厭其煩地多示范，多指導。

二、措施要細化

養成教育不需要太多的大道理，但必須有詳細而明確的日常行為規矩。古人所說“坐如鐘，臥如弓，行如風”，“寢不言，食不語”就是說得很細的。

養成教育需要從點滴做起，細水長流，日積月累，用“愛”不斷滋潤學生的心田。因此，養成教育措施應該盡可能細化。比如，我們要求學生養成文明守紀的好習慣。那么文明是什么？太抽象、空洞的說教，對學生用處不大，應該細化成可以操作的條文。文明就是節約一滴水、一張紙、一度電，一粒米，就是不隨地吐痰，不亂丟垃圾，不踐踏草坪，不亂折花枝，就是遇到老師和長輩主動問好，遇到小朋友笑臉相待，就是課堂上認真聽講，不做與學習無關的事……將養成教育的大道理細化成日常生活的必守規矩，才能內化成學生行為的準則，才能讓學生明白什么是可以做的，什么是不可以做的，從而在該做什么的時候做什么，并且努力將它做好。時刻遵守常規和公德，就是養成了良好的習慣，就是一個講文明的好學生。

養成教育需要營造良好的教育氛圍。首先要細化校園和班級文化陣地建設內容，每一條宣傳標語，每一張宣傳畫報，每一個校園雕塑，都應該傳遞正能量，從而實現環境育人。其次要細化養成教育活動內容，每一次班團活動，班主任每一次道德談話，都應該傳播真善美，每一條校規與班規的制訂，都應該易于操作、符合學生身心健康發展規律和認知規律，從而有效實現管理育人。而每一個老師每一天文明儒雅的言行舉止，更足以給孩子們的品德修養以良好的引領。

三、評價要細致

養成教育是一項系統工程。象一切管理工作一樣，要有計劃安排，具體操作，督查反饋，還得有考核評比。

養成教育需要對孩子多鼓勵，少責罰，用“愛心”引領學生每天進步一點點。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說“每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點?！?nbsp;“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質?？墒侵挥性诮處熓紫瓤吹絻和瘍烖c的那些地方，兒童才會產生上進心。” 老師應該細心地發現學生良好行為習慣養成方面每天取得的成績，盡可能多地發現學生的“閃光點”、“光明面”，及時予以表揚，人，都是喜歡聽“好話”，受表揚的，小孩子尤其如此。

養成教育成效的評價，應該是可以定性的，不應該是定量的。因為養成教育的功效的長期的，慢性的。對養成教育的評價應該是于細微處尋找成功點。粗線條大面積地肯定與否定，會與循序漸進、因材施教的教育學原則相悖。世界上沒有完全相同的兩個人，所以對每個學生或者每一個班級養成教育成效的考核與評價也應該獨一無二的。

在踐行社會主義核心價值觀的偉大社會實踐中，養成教育永遠在路上。